ĐỀ TÀI:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT HUY TÍCH CỰC TRONG
DẠY TẬP LÀM VĂN MIÊU TẢ Ở LỚP 4+5.

I.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Một trong 4 kỹ năng cơ bản của dạy học Tiếng Việt đó là kỹ năng viết và một trong những phân môn giúp cho việc thực hành viết ở tiểu học đó là tập làm văn.
Viết cũng là sản phẩm cao nhất để đánh giá tốt mục tiêu dạy học tập làm văn.Có nghe, nói ,đọc tốt thì viết mới có hiệu quả.Điều đó cũng có nghĩa có thể đánh giá chất lượng của học sinh thông qua kĩ năng viết.
Mục tiêu giáo dục toàn diện:Đức –Trí-Thể –Mĩ cho học sinh nhằm bước đầu hình thành nhân cách con người XHCN.Qua bài viết của học sinh,giáo viên phần nào hiểu được tâm lý,tính cách và hướng phát triển của chúng từ đó người giáo viên đóng vai trò là người dẫn dắt,“Chỉ lối đưa đường” và định hướng góp phần giúp các em hình thành nhân cách để trờ thành một công dân tốt.
II. Nội dung đề tài:
1/ Cơ sở lý luận:
-Giáo dục và đào tạo thế hệ trẻ là nhiệm vụ của gia đình,nhà trường và toàn xã hội. Trong đó nhà trrường là nhân tố khá quan trọng: Trang bi,định hướng vàcủng cố cho học sinh những kỹ năng cơ bản để bước vào đời.Người giáo viên ngoài việc phải chuẩn bị về kiến thức còn đòi hỏi nhiều về tư cách,phẩm chất đạo đức,để vừa là người thầy vừa là người bạn thân thiết,gần gũi với học sinh của mình.Đánh giá đúng, công bằng chất lượng của học sinh cũng góp phần quan trọng trong việc dạy học.Bài viết của học sinh là sản phẩm của tư duy và là kết quả hoạt động thực hành khá lâu dài,bền vững.Điều này đòi hỏi ở người giáo viên sự đầu tư sâu sát vào từng bài viết,từng đối tượng học sinh để đánh giá đúng kỹ năng hoạt động của học sinh mình.
2/ Cơ sở thực tiễn:
Trường tiểu học Hàm Minh2 trải qua thời gian dài xây dựng và phát triển,là một trường nằm trên địa bàn dân cư đông đúc,khá phức tạp bởi thành phần chủ yếu là dân góp từ nhiều nơi về tụ hội. Do đó vốn từ cũng như lối sống,cách nghĩ của học sinh có nhiều sự khác biệt.Điều này cũng có nhiều mặt thuận lợi trong việc mở rộng vốn từ,hiểu biết sâu sắc hơn về văn hoá,tập tục từng vùng miền và cũng không ít khó khăn.
a.Thuận lợi:
-Vốn từ phong phú do được tiếp xúc với nhiều bạn bè ở nhiều hoàn cảnh vùng miền khác nhau
- Phần đông học sinh có thái độ học tập tốt,kỹ năng giao tiếp,ứng xử cơ bản đã hoàn thành ở lớp dưới
- Có điều kiện giao lưu học hỏi, quan sát lẫn nhau.
Đội ngũ giáo viên năng động,nhiệt tình,tay nghềvững vàng,giàu kinh nghiệm trong giảng dạy,có tấm lòng nhiệt huyết yêu nghềmến trẻ.
b.Khó khăn:
-Học sinh sử dụng vốn từ địa phương còn nhiều,trong diễn đạt sử dụng từ ngữ sai chức năng biểu cảm,biểu đạt.
-Thói quen phát ngôn không suy nghĩ của một số học sinh gây mất tập trung trong giờ học.
- Ý thức quan sát có chọn lọc chưa cao.Học sinh thường bê nguyên xi những gì quan sát được vào bài làm.
3/ Các giải pháp thực hiện:
Từ nhận thức: giữ gìn sự trong sáng của Tiếng Việt để có bài viết đúng-viết hay-Viết đẹp.
Đến thực tiễn: Viết được-Được viết(có cơ hội thể hiện suy nghĩ của bản thân trên bài viết của mình trước lớp)
Xuất phát từ những ý nghĩ trên, nên trong quá trình giảng dạy của chính bản thân và dự giờ tham khảo ý kiến của đồng nghiệp,tôi đã rút ra được một số giải pháp như sau:
3.1 Để giờ tập làm văn miêu tả là giờ học của chính các em:
Ở đó người giáo viên là người đưa ra đề tài.Học sinh được chọn nội dung để diễn tả đề tài đó.
Ví dụ: Với bài văn miêu tả cây cối, Giáo viên nêu đề tài cho tiết mở đầu của phần luyện tập(không phải tiết lý thuyết); Em hãy tả một cây ăn quả.
Học sinh sẽ được mời lần lượt để chọn cây ăn quả mình thích để tả
Vấn đề còn lại là giáo viên tổ chức lớp học sao cho có những nhóm trùng ý tưởng nhau để hỏi đáp về các bộ phận,công dụng,lợi ích…của cây.
Hs diễn đạt bằng ngôn ngữ của mình và học sinh nào cũng được nói.Giáo viên quan sát